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有些偏鄉、弱勢兒少難免因家庭功能失調及城鄉差距的問題，進而出現「厭學、拒學、自我放棄」的行為，孩子的這些心態會成為他們藉教育，來翻轉人生的阻力。如何幫助孩子們找回對學習的熱情？首先最重要的，是協助他們發覺自身興趣，才有機會全心投入各式課程。
「孩子若找到自身天賦興趣，才有機會感受到對學習的樂趣、熱情與動機。」慧治基金會日前與中華牧羊人青少年關懷協會合作展開「慧治多元智能體驗冬令營」，希望能透過冬令營課程，幫助孩子找到自身強項智能，甚至帶動其他智能發展，藉此找回自信與人生方向，不再厭學、拒學。
多元智能（Multiple Intelligence）一詞是不是相當陌生？其實它是哈佛大學的嘉德納博士（Howard Gardner）於 1983 年所提出的智力理論。嘉德納認為每人天生擁有至少 8 種智能，包括音樂、肢體動覺、自然博物、數理邏輯、美術空間、語文、社會人際和內省。由於每個孩子都具備這 8 項智能，因此若能找到他們的強項智能，將其作為學習入口，便可從中發掘孩子潛藏的天賦。
為了幫助孩子們更有效學習，在為期 3 天的冬令營裡，孩子們被分成了 3 組，每組各有不同的教學內容及方式。過程中不僅教孩子思考自己未來的方向，更教他們專心學習及吸收的技巧，也透過溫故知新和學以致用的方式，讓他們養成習慣整理今日所學，加以內化後分享給他人，建立自己的知識庫。
不過，慧治基金會指出，事先其實也有預料到一開始的安排可能和孩子們真正的興趣有出入，因此也有適時調整孩子們的組別。神奇的是，部分被觀察出需要調整組別的孩子，在不屬於自己的強項智能組別上課時，完全提不起勁，昏昏欲睡；經調整換到專屬的強項智能組別後，皆興味盎然、全力投入，前後判若兩人，不僅引發了學習興趣及動機，更啟動自主學習的效力。
經過 3 天課程，孩子們從最初的低頭無語，沒有自信，到之後踴躍舉手，搶著上台發言，課堂氣氛截然不同，孩子們眼神炯炯，興致勃勃。大中華婦幼關懷成長協會副秘書長陳玉涵也感到相當驚訝，「原來在班級裡很安靜的同學，在這裡居然每一次都是第一個舉手要發言的。好像把他們放在對的地方、用對的方式，他們的學習就會變得主動。」
為了幫助更多孩子能找到自身興趣，打開不同的視野，後續，慧治基金會也將持續以每月 1 次的頻率來辦理共學團，讓學生自主探索學習。暑假則計劃各種課程，如烘焙班、食農教育、自然體驗、繪畫、美術、籃球、單車訓練等，期待孩子能找到各種興趣來刺激學習，成就不一樣的人生。
文／陳韋彤 圖／孫沛群
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