玩出創意腦！無論幾歲，都給孩子繼續遊戲的權利

愛玩，就會有創意

愛達荷大學的遊戲研究專家 John Byers 從腦部的掃描圖看出，人的大腦在遊戲時，發亮的強度與範圍都超過預期，因此認為，動物乃藉由自由玩耍、遊戲的方式來引導自己的腦組合。

所有非凡的藝術家、科學家幾乎都是在秉持「遊戲之心」時，創造顛峰。畢卡索說，他必須保持「童心」才能作畫。馬諦斯說，最具有創造力的人永遠具有「極大的冒險精神與愛遊戲之心」。愛因斯坦承認，因為有著「孩子般愛遊戲的意向」，才能激發自己的創造力。

確實，當我看到孩子自由玩耍之際，他們總有用不完的點子，超越框架的創意發想，許多點子連大人想破頭都想不出來。

乘坐完貓纜，小子非常有毅力的用橡皮筋一條一條地串在一起，從客廳到廚房、再到臥室，全家被連成了世界最錯綜複雜的空中網絡，然後再用積木做成一節一節車廂掛在橡皮筋上，遠遠望去，繁忙如織的空中交通好壯觀！

到夜市玩過套圈圈之後，在家裡就扮起夜市攤位。我從來沒想過套圈圈的玩法可以千變萬化，小子們蒐集了一疊紅包袋，把大富翁的假錢拿出來隨意分裝，然後擺在地上當套圈圈的戰利品，最後每人把套到的紅包袋裡的錢拿出來計算，看誰最多就最贏……

孩子自己創造出來的超好玩遊戲實在不勝枚舉，每一次看到他們想出來的妙點子，我的心就盪漾不已，就如同看到稀世珍寶，忍不住一聲聲驚嘆。

孩子不花錢，只花頭腦，不需要上街花錢，只要自己動手做，就能享受世界上絕無僅有的獨門遊戲，我不僅不覺得孩子們玩得太兇浪費時間，還會大力鼓吹他們一定要徹徹底底地把自己的妙點子玩到透頂。因為這樣才會知道遊戲設計得好不好，有沒有問題，效果讚不讚，邊玩邊想，邊想邊改良，還會激發更新的創意、更晉級的發明！

十二歲前，是「創意腦」的保鮮黃金期

只要確保孩子不沉迷於網路電玩，並給予他們足夠的自由時間，我發現孩子到了中高年級都還是很愛玩，都還會因為「想玩、愛玩」而創意連連；愈愛玩的孩子點子愈多，也愈靈活機靈。

難怪，盧梭認為二至十二歲的孩子，應以發展感官體驗為主，不該強迫灌輸知識，要以手腦並用的方式來培養孩子的智力。

德國的教育改革家 J. B. Basedow 在十八世紀時也提出，應以自然教育的方式來教導學生，以遊戲來進行藝能、感官體驗的教學。

擁有眾多諾貝爾得獎者的德國，更在憲法中明文規定：「禁止設立先修學校，禁止對孩子過早開發智力」，免得把孩子的大腦變得僵化。

不過，你一定擔憂，一味地鼓吹孩子自由玩耍，難道正規的課業都可以不管嗎？特別是我們東方人根深蒂固的士大夫信念：「業精於勤，荒於嬉」。憑良心說，孩子愈大，功課愈蠻重，不想緊迫盯人也難。

我的良心建議是，在課業壓力不算嚴重的中低年級之前，請你務必要給孩子自由自在玩耍的時間，而且是一整片不受干擾的時間，讓他們靜心地思考、重複地操作，一定要讓孩子好好經歷幾次完整的自我追求歷程，也就是前面所述，由他自己內心出發的一整趟學習。

然而，若要兼顧學業與自我體驗，你就得幫助孩子養成規劃時間的習慣，學習有效率地運用時間，知道一定要先盡到學生的本分，才有資格享受自由時間，自我探索。

中低年級的孩子只要善於利用時間，絕對能享受到一大片一大片幸福自由的美好時光，充分探索。但前提是，你必須先放輕鬆，不要跟著別人亦步亦趨，也不要被琳瑯滿目的才藝補習課沖昏了頭。適合別人孩子的路線，未必適合你家的孩子！

設定終生學習的模式

從高年級開始，所有學制內的課程開始變得更深更廣，需要投注的時間更多，特別是到了中學時期，在體制內的各科學習，如國文、數學、生物、理化、史地，內容都非常繁複艱深，勢必花掉孩子大部分的時間與心力，才得以紮實地學習。

此時期，確實是孩子建立基本學力、完整裝備自我的一段艱辛求學歲月，我的作法是，在顧及學業之餘，不再讓孩子過度補習，儘量讓孩子在周末與假期空出一片時間，繼續主導自己的學習探索方向。

然而，我相信只要在腦海裡烙印了自主學習的深刻體驗，一旦度過了課業繁重的中學時光，兒時那些自我探索的衝勁與動力必定會捲土重來。

況且，中學時期的苦心用功不是沒有功能，系統性的智識開發與抽象邏輯思考訓練，能提升基本學力，並鍛鍊思考能力，當自主探索的狂潮再度爆發時，帶著這些更完善的學習裝備，將使得幼年時期混沌的遊戲與活動，銳變為具有價值的生涯志業。

※ 內容授權自《孩子有想法，我們就想辦法：開始天賦教養的 5 堂課》，作者為彭菊仙，時報出版。

整理／賴以玲 圖／蘇鈺婷

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